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"他们"和普通人一样
2015-07-26 19:43   来源:未知 点击:

  “他们”和普通人一样 残疾人是社会上一个特殊的人群,他们或者是生来有疾,或者是后天不幸,他们或多或少地都会对外界有一些恐惧和躲避。但纵观全世界,取得成功的残疾人士比比兼是。他们虽然身残,但是志坚;他们虽然有缺陷,但是懂得扬长避短;他们虽然困难重重,但是认定目标不松懈。这些残疾人成为我们的楷模,他们的成功事迹成为我们的宝贵的精神财富。 本人从教近30年,也经历了残疾人教育工作近30年。虽然历经几多变化,单位的变化,岗位的变化,职责的变化,但和特教工作的联系一直没有发生变化。从跨进新建特教学校,至面临当前特教发展的进一步提升,到如今“残疾儿童少年”零距离享受教育的权利,无不感受到社会的发展,文明的进步。多年的工作积累和思考,深深感到每位残疾人内心的渴望成功、渴望融合、渴望幸福生活。脑海深处一个强烈的的想法慢慢形成,“社会发展,文明进步,教育作用,残疾人其实和普通人一样。”这是在特教工作中真切的感受和真实的想法。 聋而聪慧,爱学习爱生活。 1988年的夏天,师范刚毕业的我,走进了聋哑学校。面对一双双聪慧的眼睛,面对一群活泼好动的聋哑孩子。当时的我,也是束手无策。 从手语学习开始。和他们一起学习、一起活动。慢慢的,我走进了他们的内心,了解了他们的需要。课上,手语、唇语再加上实物和直观演示,他们学会了拼音,学会了加减乘除。他们也常常会为了一句话,为了一道题向老师请教,向同学询问。只是学习的手段不同,难度很大,但是学习的热情和普通学生一样。下课,他们积极主动地组织起打篮球,而且是那么的有模有样,谁也看不出他们是一群聋哑孩子。年轻的我,那时也是他们中的一员,打篮球,打乒乓。。。印象最深刻的是运动会。聋哑孩子参与体育运动的积极性很高。学校组织运动会,有跳高、跳远、跑步等等。尤其是50米、100米跑步,普通学生比赛用发令枪就可以,但是聋哑孩子就不行了。只见远远地在50米、100米的终点线,发令员和终点线计时员同时举起红旗,同时挥下红旗,比赛就这样开始了。坚强、拼搏、奋进,都会在比赛中更好地发扬。虽然听不到声音,但是他们聪慧的眼睛,给了他们和常人一样参与社会的能力。他们和普通人一样。 瘫而求学,享受学习、生活的快乐。 由于国家对特殊教育办学的调整,“省办盲校,市办聋校,区县办培智学校”。我区的聋哑学校就这么撤并了。正是如此,在高中呆了一年后,来到了镇上的一所普通小学。 在普小遇到了一位这样的学生。脑瘫伴有轻度智障。由于身体的原因,一直没有学校接收他,哪怕是学区学校。(在当时这样的现象很平常,如今是零拒绝了。)之后,由于学校校长的调整,新校长对该生的入学工作非常重视,确定了两个方案。一个方案是,当这个孩子身体健康状况不太好时,学校党员、团员每天义务送教上门。曾经很长一段时间,每天晚上(双休日除外),这个孩子早早在家等待老师们的到来。他是那么的渴望学习,渴望参与学习的环境。记得有一次,学校大队部组织少先队员到孩子家,给他举行了庄重的入队仪式。当他和小伙伴一起呼号时,当小伙伴给他挂上红领巾时,他孱弱的身体显得特别有力,尽然从轮椅上颤颤巍巍的站起来敬礼。病弱的脸上露出了兴奋,露出了笑脸。我想此刻,他也感受到了光荣,也和普通学生一样享受入队的开心和光荣。还有一天,孩子的妈妈告诉我,他想学英语。简直让我惊呆了,因为他连读一篇简短的课文都很吃力。送教上门中的英语老师,用简单的词语、短句,让他也感受到了学习英语的快乐。他和普通人一样,有强烈的学习兴趣。随着身体慢慢长壮实了,同时也是为了满足他进学校的愿望。学校实施了第二方案。学校专门开辟了一个小教室,返聘了一位退休教师,单独给这位孩子开展教学补救。至此,每天早上,孩子的母亲,背着或者自行车带着他,开始了真正的学校生活。一段时间后,他甚至还开始学骑三轮车,在家人陪伴下从家慢慢的骑到学校。意志之坚强远非常人能及。他和普通学生一样,也可以自由的来学校学习,享受学习的快乐,享受生活的快乐。遗憾的是,随着年龄的增长,身体疾病却越来越严重。严重的哮喘和心脏病,在他16岁的时候离开了这个世界。但是我们的老师,在陪伴他学习的这段时间里,真切的感受到他对学习的渴望,他把学习当做生活的全部,把能够到学校学习当做生活的目标。在学习中享受快乐,在学习中体验生活的快乐。真的,他和普通人一样。 后而融入,身心健康快乐。 在普通学校,总有个别或者一小群学生,在学习能力等其它能力的发展上,落后于普通学生。学习成绩不理想、运动能力欠佳、人际交往能力相对较弱。。。成为学校、成为班级的边缘人。我们称为能力发展落后学生。十个手指不一样长,世界之人能力注定有差异。但是这些学生,他们同样渴望获得学习的快乐,同样渴望得到发展,同样希望获得老师的肯定和小伙伴的信任。我现在的普小,城乡结合部的一所规模小学。也有这样的学生。 李某某同学,二年级的一位小男生。班主任反映该生记忆力差,上课沉默寡言,考试成绩要么是个位数,最好也是二三十分。我接触这个小孩之后,第一印象这个小孩和普通小孩没有两样,眼睛也是骨溜溜的转,很有神气。但是具体看到他的作业,却是让人失望。幸运的是家长对教师的工作非常配合,学校学习的内容,回家后家长肯定会重复学习一遍。可以肯定,这个孩子的学习,必定是要比普通学生学得累、学得慢。在校的每天晨间,上午的第一节课前。学校给能力发展落后学生安排了资源课程。他和其他几位学生,都会准时来到学校的资源教室,来这里参与资源教师组织的各类活动。有跳跳袋、踏步车、阳光隧道。。。通过这些活动的训练,目的是提高他的感觉统合能力,提高他参与活动的能力,最终提高他相关的能力。每次训练,他都很投入,训练也很到位,训练的成效也很高。甚至是整个训练团队中的佼佼者,很多时候他是老师眼中的示范员,每个新的训练项目都是他接受最快最好。他在这里训练享受了成功,体验了快乐。每天全校学生做早操的时候,小小的他总是排在队伍的最后。每次我走近他,他都会用欣喜地眼光和我交流。让我感受到,他融入了学校生活,享受到了学校的快乐生活。还有一位张某某同学,也是二年级,是一位女孩。她的情况还要严重。从班主任那儿了解,她在课中基本不参与学习,常常自言自语,常常在本子、课桌上乱涂乱画,注意力不能集中。还有一个很特殊的原因,这个女孩家里基本没有人在学习上给予帮助和照顾,因为家长长期在外打工。这样一位女孩子,或许学习就是她的痛苦,但是老师们没有始终没有放弃,给她安排最靠近老师的座位,给她和学习能力最强的同学同桌,哪怕是一点点小小的成功,老师都会给她鼓励和奖励。我想这是她最幸运的。在资源教室训练中,这个小女孩表现胆小,平衡能力很差,而且参与训练还有很大的惰性。老师心里早就有了准备,“牵着蜗牛去散步。鼓励她点滴的成功。”记得平衡台训练,要求每个学生走5圈。轮到她,站上平衡台就会掉下来,哪怕是老师在旁护着,也是小心翼翼的迈不开脚步。走得慢、走不稳,时常会掉下来。走完一圈赢得掌声,走完两圈获得五角星,走完五圈给她奖励糖果。。。一天,两天,一个月,两个月。。。慢慢地能够比较自如的走完平衡台。这是她的进步,这是她的成功。慢慢地,人也开朗起来了,参与活动也主动起来了。。。听老师反映,课堂上的注意力保持时间也长了。或许这样的收获和改变,就是她的需要,就是她今后成长的基础。正是老师们这样的投入,正是老师们特殊的关爱,正是老师们行之有效的训练,让这些能力后进的学生,身心得到了健康发展。其实他们和普通人一样,也会慢慢成长。 双休日,节假日,寒暑假里。。。走在大街上,闲逛商场里,悠闲在旅游景点。。。时常也会遇到各式各样的残疾人, “他们和普通人一样”。他们也追求成功,他们也享受快乐。因为他们和常人能力的差异,显得和普通人有所区别。但是只要我们健全人走进他们的生活,了解他们的需要,就会慢慢发现他们的内心和普通人一样。 
 
 

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