聋生社交中的不良情感分析与矫正
2015-10-21 11:10   来源:未知 点击:

 摘要 本文针对聋生在社会交往中表现出的四种不良情感,从其表现、产生原因及矫正方法等方面进行了较为详细的阐述。主要从家庭、学校和社会为着眼点对聋生社交不良情感的产生原因进行了分析,并根据作者的实际工作经验提出了矫正意见和建议。
 
     关键词 聋生 社会交往 不良情感 分析 矫正
 
  马克思曾指出:“只有在集体中,个人才能获得全面发展其才能的手段,也就是说,只有在集体中才可能有个人自由。”一个人只有在和谐的人际关系中,才能充分发展自己的个性,发挥自己的才能,展现健康的精神面貌,以全面实现人生的目标和价值。人际关系的和谐,是人生完善和社会发展的最基本条件。聋生由于自身条件的限制,以及家庭、学校、社会环境等多方面因素的影响,在人际交往中常常表现出不良的情感倾向和行为偏差。
 
  聋生社交中的不良情感
 
(一)社交自卑感
 
在社交中,聋生由于生理缺陷而产生轻视自己的心理,这就是社交自卑感。较为常见的表现有忧郁、悲观、孤僻。社交自卑感严重的聋生大多属于内向性格,感情脆弱,常常自惭形秽,觉得自己不如人,因而事事回避,处处退缩,很少抛头露面。严重的社交自卑感会造成聋生心理变态,给学习和生活造成危害。
 
(二)社交嫉妒感
 
在社交中,通过与他人比较,发现自己的才能、名誉、地位等不如别人而产生的一种由羞愧、愤怒、怨恨等组成的复杂情感,即社交嫉妒感。社交嫉妒感不仅危害自身,给自己带来痛苦,而且更危害人际关系,正如文学家巴尔扎克所说的:“嫉妒者比任何不幸的人更为痛苦,因为别人的幸福和他自己的不幸,都将使他痛苦万分。”
 
(三)社交猜疑心
 
猜疑心是一种由主观推测而产生的不信任的复杂的情感体验。猜疑心重的聋生往往整天疑心重重,从心理上设置一种“自我保护”的屏障,把自己封闭起来,拒绝他人的交往信号。猜疑心的产生主要是由于思考问题缺乏证据,以对他人产生误会或是听信流言等原因造成。这种情感一旦蔓延,就会造成与交往对象的对立情绪,甚至造成交往关系的恶性循环。
 
(四)社交报复心
 
社交报复心是在社会交往中以攻击方式发泄对那些曾给自己带来挫折的人的怨恨、不满时的一种情感体验。报复是人类行为强有力的动机之一,那些心胸狭隘、个性品质不良的聋生在遇到挫折时易产生这种动机,它带有很强的攻击性和情绪性。
 
  二、聋生产生社交不良情感的原因
 
  致使聋生产生社交不良情感的原因除其自身认知能力不够方面的内因之外,主要有以下三个方面的外因。
 
  首先是家庭因素。许多研究表明,家庭的结构、家庭的人际关系、家长的素质及教育观念、家长对子女的教育态度和方式等,都对聋生的心理健康产生积极或消极的作用。在聋生家庭中,父母对耳聋子女的教育态度和方式往往走向两个极端:过度溺爱或过于严厉。而这两种倾向都会造成子女与人交往的障碍。娇生惯养型的聋生在学校生活中,往往不能习惯于校纪校规的约束,时常遭到老师的批评,由此而产生不满情绪和恐惧感。过于严厉的家长一般对孩子的期望值过高,他们常以个人的主观愿望要求孩子,对孩子的兴趣、爱好与实际能力全然不顾,使孩子和家长之间时常产生矛盾和冲突。其结果是许多孩子因不能达到家长的期望而产生自卑、压抑心理。另外,聋生由于生理上存在着缺陷,其家长往往害怕自己的孩子独自外出遭到欺骗或侮辱,因而从行动上限制他们参与社交,并常常对孩子说现在社会上坏人很多,要防止上当受骗。同时,家长往往因为自己的孩子有生理缺陷而感到自卑,或由于孩子残疾而时常训斥他们“不争气”“笨蛋”等等。久而久之,聋生在心理上就会形成自卑、猜疑等不良情感倾向。
 
  其次是学校教育因素。心理卫生专家们认为:在人的生命历程中,儿童时期的心理健康问题与周围环境有着更为直接的联系,其中,学校在心理健康的形成和发展中起十分重要的作用。目前,聋校对学生的管理大都采用封闭式管理,特别是在广大农村地区,聋校的办学形式都采用寄宿制,聋生在校期间一般不得出校门。聋生的日常交往对象就是教职工和同学,师生之间的交往除了教学基本无其他内容,生生之间的交往又存在着能力和范围的限制,使聋生的交往能力不能得到迅速的提高。有些学校的校风、学校人际关系以及教师对学生的教育方法与管理方式,还存在着许多不尽人意之处。这些都会给聋生的心理健康带来不良影响。
 
  再次是社会环境因素。当前社会正处于市场经济快速发展时期,新旧价值体系与行为规范的更迭,传统文化与现代文化的强烈撞击,人们竞争意识的加强,新闻媒介对现实问题的曝光,社会治安特别是聋哑人犯罪或被欺侮、坑骗现象的发生等等,都使成长期的聋生出现种种心理上的不适应,产生不同的心理问题。虽然目前社会主义残疾人观已初步形成,但有着几千年“根基”的封建思想残余仍使残疾人的社会地位和平等权利得不到保障,社会上歧视、排挤残疾人的现象时有发生。这些都使聋生从心理上对人际交往产生障碍。
 
  聋生社交不良情感的矫正
 
  要改善和提高聋生的心理健康状况,矫正他们在人际交往中的不良情感倾向,需全社会的共同努力,协同教育,才能收到实效。
 
  (一)改善家庭教育
 
  家长应首先树立正确的残疾人观。在思想上确立“残疾人首先是人,然后才是残疾人”的观念;在教育态度和方式上做到把残疾子女与正常儿童平等对待。要加强聋童早期的独立性和自制力的训练,教给他们与人和睦相处的本领,注意其良好的道德情感和道德意志的培养。
 
  家长要经常调整对子女的期望值,设法使自己的主观愿望与孩子的客观实际相一致。过度溺爱和过于严厉都不利于其身心的健康成长。要全面正确地评价孩子,对孩子的优点要给予表扬和鼓励,对孩子的缺点应努力帮助改正,不能盲目夸大或简单处理其优、缺点。
 
  家长要重视家庭环境的优化。家庭环境的优化不仅应体现在为子女创造良好的成长气氛,还应体现在家长自身形象的完善上。
 
  (二)改善学校教育
 
  1.转变教育观念。全体教职工应充分认识到学校职能不仅是向聋生传授知识、培育思想,还应该促进聋生心理健康发展。
 
  2.加强对聋生的心理健康教育。学校要根据聋生的身心发展特点,分层次、有计划、有侧重点地对聋生进行心理健康教育。同时还要对聋生定期进行心理健康普查工作,建立聋生的心理档案,以便及时发现问题,予以矫治。
 
  3.定期组织教职工进行教育理论和心理学知识的学习。聘请有关专家和教育模范介绍聋生身心发展规律和教育学生的经验,提高教职工科学的育人水平。
 
  4.提高教职工自身修养,营造良好的人际交往氛围。学校应加强提高教职工的思想道德修养;同时建立健全平等、公正的竞争机制和协作机制,从而在校内营造和谐、融洽的人际关系。以良好的教师形象教育学生,以和谐的人际交往环境影响学生。
 
  5.扩大聋生的交际范围。学校应经常性组织聋生走出校门,鼓励和加强聋生与外界的交流,有意识地扩大聋生的交往范围,促使聋生在交往实践中消除自身在交往中的不良情感。
 
  6.举办各种形式的家长学校,向家长传授教育的科学理论和方法,使家长科学指导孩子的学习和生活。
 
  (三)改善社会教育环境
 
  1.各级领导应充分认识到在当前的形势下加强聋生心理健康教育的必要性和艰巨性。
 
  2.有关部门要加大对社会主义残疾人观的宣传力度和针对残疾人犯罪的打击力度,为残疾人参与社会交往创造良好的社会环境。
 
  3.有关行政管理部门要加强文化市场的管理,注意大众宣传媒体的导向,净化各种社会环境,使聋生能在良好的社会氛围中完成自己的社会化过程。
 
  (四)聋生心理的自我调节
 
  无论是社会环境的净化,还是教师和家长的帮助,这些都是外在的、断续的影响。要使聋生从根本上消除人际交往中的不良情感,还需聋生学会心理的自我调节方法,不间断地从自身特点出发,对自己的不良情感进行自我矫正。在此,我就针对前文中提出的四种不良情感谈几点自我调节方法。
 
  1.要正确地评价自我。社交自卑感严重的聋生常常过低地评价自己,与人交往缺少勇气和信心,怯于交往。这就需要聋生善于发现自己的长处,客观、公正地评价自己;要不断地进行自我激励,从成功中获取胜利的信心,逐步由自卑走向自信;要积极地与人交往,在交往中感受他人的喜怒哀乐,使自己的心胸变得开阔,从而逐步消除社交自卑感。
 
  2.嫉妒的根源在于别人的优势正好是自己的劣势。因此,聋生应设法寻找自己优于对方的长处,有意识地把注意力调节到自身的优势和对方的劣势上,从而取得心理平衡,平抑嫉妒感。同时,可以主动与对方沟通,学习对方的长处,努力使自己赶上或超过对方,这样既使自己有了进步,又消除了来自他人的威胁,从而消除嫉妒心理。还要提高自身修养,使自己目光长远,心胸开阔,减弱自己的嫉妒心。
 
  3.在人际交往中,如果只是依据一些缺乏依据的蛛丝马迹或通过道听途说,凭感情用事就无端猜疑对方,是有害的。聋生应学会遇事善于运用理智深入思考,以事实为依据;同时对对方的人格、品行等进行深入的了解,尽量避免无端猜疑。
 
  当你对交往对象产生了猜疑,或你被对方猜疑时,最好能采用适当的方式自我释疑;对被自己猜疑的人要宽容些,也不要责备猜疑自己的人。这样,就不至于使人际关系紧张和恶化。
 
  4.当他人给自己带来挫折时,不要一味苛责对方,一方面要善于进行角色互换,设身处地地体谅对方的苦衷;另一方面,要把动机和效果统一起来衡量对方的行为,看对方是否是“好心办错事” ,如果真是如此,就应给对方以谅解,切不可鲁莽行事。当自己有报复别人的想法时,应考虑报复结果的危害性,结果可能是得不偿失,害人害己。同时,还要提高自制力,不受消极情绪、情感所左右,这对消除报复心是大有益处的。
 

上一篇:关注聋哑学生健康教育
下一篇:关于培智学校培养目标和课程设置的构想