关于培智学校培养目标和课程设置的构想
2015-10-21 11:11   来源:未知 点击:

近年来,教育部在组织进行培智学校教学课程改革的研究,许多培智学校也在进行课程改革的尝试,并取得了一定的成绩。现就培智学校培养目标和课程设置谈点个人的意见。
一、关于培智学校的培养目标问题
由于培智学校学生智力低下,认知能力和智力水平等不能与健全人相比,一些重度弱智儿童生活自理能力很差,社会适应能力也很弱。如何通过教育,开发弱智儿童的智力,教会他们认识社会、适应社会,培养他们的生活自理能力和社会生存能力以及一些简单技能,在可能的情况下服务社会,就成了培智学校的重要任务。因此,培智学校的培养目标可以确定为:通过教育,开发弱智儿童的智力,纠正其不良行为;通过教育,使他们学会生存的基本技能,提高适应社会的能力,并能够与社会很好的融合;通过教育,教会他们一些简单技能,并在可能的情况下服务社会,为家庭和社会减轻负担;通过康复,使他们有一个健康的身体。
二、关于培智学校的课程设置原则
如果说培养目标是培智教育的宗旨,课程则是培智教育的基本保证。培智学校的课程设置,必须从弱智学生认知能力的实际出发,从人本的角度出发来设计。对培智学校课程设计的原则,也可以从以下几个方面来考虑。
l. 以人为本的原则
弱智学生由于生理上的缺陷,认知能力低下,加上弱智学生有多种类型,且程度不一,因此以文化知识教学为主,显然是不适宜的。那种不分弱智程度、类别,不按年龄和进校时间分班,只以文化知识的获得程度作为评价的标准是不科学的。因此,对弱智学生的教育,必须根据学生的认知程度、能力和水平以及可以开发的能力来设计具体的教学内容。这既体现了对弱智儿童的尊重和关爱,同时又能激励他们的学习兴趣,使他们获得成功的喜悦。
2. 开发潜能为主的原则
对弱智学生的教育,目标是关键。培智学校要根据学生的情况,以最大程度地开发学生的潜能为基本原则,分年级、分类型来制定不同内容的教学目标(教会他们认识社会、适应社会,解决他们的社会生存能力和生活自理能力)。学生通过学校教育,实现生活自理,实现与别人的交流,进而达到认识社会、适应社会、减轻社会和家庭负担的目的。
3. 实践为主的原则
弱智儿童注意力不易集中,常常出现一些怪异的情绪和行为。行为矫正应是培智学校的基本实践教学内容。其次,教育弱智儿童认识社会、适应社会、学会生存、实现生活自理、学会一些简单技能,都需要通过反复的实践(医学和心理学叫作反复刺激)才能实现。因此,渐进的、养成性的教学实践活动应是培智学校教育的基本原则。
4. 目标性原则
目标教学应是培智学校的基本教学原则。学校教育应根据不同程度和类型的学生,依据其生理、心理等特点,制定总的培养目标和不同年龄段、不同学期的各学科教学目标,并突出针对性,使这些学生经过学校教育最终实现生活自理,能够适应社会的最基本目标。
5. 个别化教育的原则
个别化教育在培智学校教育中应是主导性教育原则之一。弱智学生个体差异很大,有针对性地对每一个学生制定出教育教学计划,有利于激发教学中的学习兴趣,有助于开发学生的潜能,提高教学效果。
6. 科学性的原则
培智学校的教学内容必须建立在科学的基础上。课程要在广泛征求医学、社会学、心理学各方面专家意见的基础上,结合多年的教学实践来设计,同时还要根据时代的发展进行适时的调整。培智学校课程设置要根据弱智儿童的特点,根据社会、家庭的基本需要,进行科学设计,要以文化知识、生活能力、行为表现、劳动技能等目标作为不同时段的教学目标,采用循序渐进的方法进行。
三、关于构建课程模块的设想
弱智儿童少年因其有着不同于其他残疾学生的特别之处,根据培养目标来制定课程,是培智学校的特点。
1. 文化知识类
在设计基本教学内容时,要根据不同程度、不同类型、不同年龄学生的认知能力,来确立基础文化知识教学内容和能开发学生潜能的教学内容。教学内容应围绕和生活相关的、对生活具有指导意义的实用型文化知识为主,不搞一刀切。例如,数学教学应围绕学生毕业后能自主的去购物来设计;语文教学应围绕培养学生认识生活常用语,以及简单对话等社会交往能力的内容为主进行设计。
2.社会生活类
应根据不同程度、不同类型、不同年龄学生的认知能力,设计有利于学生认知社会、适应社会、实现生活自理能力的课程,使培智学校的学生通过学校教育,纠正不良行为,基本适应社会,从而达到减轻家庭、社会负担的目的。如根据学生年龄和程度类别,教会学生如何整理内务,如何礼貌待客,如何购物,如何与人交往等。
3. 劳动技能类
根据不同程度、不同类型、不同年龄学生的认知能力,教会他们一些简单的劳动技能,在有可能的情况下体现自我价值,如一些简单工艺品的制作,简单机械的劳动等。
4. 运动康复类
对培智学校学生进行康复训练是十分重要的内容,康复应成为培智学校的教学内容。要针对不同程度、不同类型、不同年龄学生制定康复计划、组织康复训练,力争减轻学生的症状、提高学习和生活质量。康复教学应采用医疗、器械、音乐、舞蹈和美术学习等综合方法进行。
弱智学生是残疾学生中比较特殊的教学对象,教学的难度也比较大,可研究的问题比较多,是特殊教育对象中的重点和难点。对弱智教育进行不断的探索和实验,有助于更好地研究和掌握弱智教育的规律,更好地体现人文关爱精神。
 

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