特殊教育学校的转型之路
2015-10-21 11:12   来源:未知 点击:

参加过在上海举行的全国特殊教育学校校长培训班之后,我们深深感受到了教育部对我国特殊教育事业的关心与忧虑。在10天的培训过程中,培训老师包括了教育部基础教育司特殊教育处的周德茂副处长、中央教科所华国栋研究员、北京联合大学特殊教育学院的许家成院长、香港天保民学校叶肇和校长、香港心光盲人院院长梁民安博士等等,二十多位专家教授,在10天的培训课程中,讲课内容全部都是教育部向这些专家教授们“订做”的,全部都是未来几年特别在“十一五”期间国家对特殊教育事业的规划和未来可能出台的政策、法规及前瞻性预测。通过这些专家们的分析与讲解,未来几年中,我国特殊教育事业的走向已经清晰可见。
一、学校学生人数萎缩,特殊教育面临生源危机
特殊教育学校的学生越来越少,有的规模小的特殊教育学校十几个老师,只有2个学生,有的学校甚至已经连续几年都招不到一个新生,这样的例子不仅在中国内地比比皆是,甚至在中国香港地区,具有70年历史的著名的香港真铎启喑学校,目前也已招收起了健全儿童,办起了普通学校。而分析学生少的原因,专家们一致认为有三点:首先,随着医疗技术的发展,过去一些不可避免的残疾,现在可以通过多种方法避免,如孕妇的产前筛查、新生儿的疾病筛查等,减少了残疾孩子的出生人数。第二,特殊教育学校过多、过滥,导致了生源的不足和竞争加剧。第三,是由于残疾儿童康复事业的发展,绝大部分残疾儿童通过早期干预,如:耳聋的孩子,可以配上助听器或者做电子耳蜗手术恢复一定听力,然后送入聋儿听力语言康复中心重新学会说话。而这些通过早期干预得到康复的儿童,绝大部分都在普通小学随班就读,家长愿意让孩子和健全孩子在一起学习,而不愿意把孩子送进特殊教育学校集中学习。让残疾的孩子进入普通学校随班就读,是目前绝大部分残疾儿童家长的选择,也是特殊教育学校生源稀少的最主要原因。
二、特殊教育学校转型为服务指导中心
由于特殊教育学校学生人数的减少和大量残疾儿童随班就读现象的出现,新的问题和新的矛盾也接踵而来。随班就读的残疾儿童,一些大脑反应迟钝的智障儿童由于思维能力、自理能力、学习能力、纪律约束能力、记忆能力、运用能力都和正常儿童存在巨大差别,上学学不会,学过的知识记不住,考试跟不上,从而成为了班级和学校的累赘;而一些进入普校上学的聋孩子,由于听力障碍,听不懂老师的讲课,老师也听不懂他所说的话,也会严重影响孩子随班就读的学习效果。但是,学校又不得不收这些学生,因此绝大部分具有听力和智力障碍的残疾儿童的随班就读就成了“随班混读”。
针对这种情况,特殊教育学校要主动调整方向,由过去的“学校”向“中心”转型,不失时机地担负起所在地区的随班就读工作指导中心职责。将来的特殊教育学校,作用不但不会消失反而会加强,“权利”不仅不会削弱反而会增大。所在区域的所有普通小学,每年都要到特殊教育学校接受特殊学生“随班就读”辅导方法的培训,培训合格之后才有资格担任随班就读儿童的教学工作,而每个班级,如果有随班就读学生存在,任课老师的工资待遇都要比其他没有随班就读学生的班级高出一定的比例。目前,这种转型实验已经由中央教科所负责在北京昌平等地实施。
三、特殊教育学校转型为特殊教育研究机构
由于学生人数的减少,特殊教育学校的教育功能逐渐减弱,而对于特殊教育事业的研究功能却在逐步的加强。许多聋人学校都在积极的进行聋人的心理健康教育研究,如何提高聋人的综合素质的研究,聋人语言康复教育研究,聋人听力重建问题研究。而几乎所有的智障儿童培智学校,又都在从事重度智障儿童的教育教学研究,孤独症康复研究和校本教材改革研究等等。这些研究方向和研究成果,都会对教育教学起到良好的促进作用。特殊教育学校转型为特殊教育服务指导中心之后,为了能够向所有的普校提供更加权威的“随班就读”方法的培训与指导,这种研究工作会得到进一步的加强,同时也会促进特殊教育学校向本地区的“特殊教育研究指导中心”转型。
在目前这种日新月异的社会大变革时代,以前做为特殊机构的特殊教育学校,也要主动去适应这种变革,只有充分认清面临的困境与压力,积极探询改革策略,适应社会变化的新要求,才会最终找到一条服务社会并被社会所认可和接受的生存之路、发展之路。
 

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