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儿童问题行为评估的实例分析
2015-09-08 09:52   来源:未知 点击:

  1.攻击性行为发生的前提
  (1)体育老师让同学们在操场上自由活动,如打篮球等。
  (2)班主任老师让他与别的同学做排队游戏,如等待跳绳的时候。
  (3)在小宝的时间没有结构性或自由活动的情况下。他没有正确的社交技巧,也不懂得如何恰当地与同学自由交往。所以在没有结构性的时段,如在操场上体育课或自由活动时,往往是小宝攻击性行为较多的时候。
  在体育课上,小宝很少参与合作性游戏。老师反映他运动能力落后,协调能力较差,很难与别的同学一起进行团体活动。而他又是一个比较好动、喜欢得到关注的孩子。所以在体育课上或者是学校操场上他常常会与其他同学争夺玩具器材,甚至因此表现出踢、打同学等攻击性行为。
  2攻击性行为导致的结果
  (1)同学不得不把玩具和运动用品给他。
  (2)老师虽然会批评他,但是往往仍然让他继续保持从别的同学那里抢来的玩具用品。据家长反映,小宝从小在农村时就存在社交障碍,不知道如何与小朋友进行交流。另外,小宝最开心的事情就是沉湎于自己的游戏或小说的世界里。他的很多行为都是模仿电子游戏或者电视电影中人物的行为,如伸出拳头咧着牙齿要揍人。到了城市后,因为小宝没有正确的沟通方法和交往技巧,因此当他与同学相处时,就以这种特有的攻击性行为表现出来。而同学因为不敢得罪他,所以一旦看到他发怒就拱手相让玩具和其他物品等。老师看了后会用口头批评的方法,这反而让小宝觉得自己因此而得到更多的关注。
  3. 自伤性行为发生的前提
  (1)语文老师要求同学们读课文的时候。
  (2)当老师让同学们自己做作业时。
  上语文课时,小宝基本不跟随学习,不听老师的指令。他总是一个人坐在后面,要么一个人看着同学,要么看着窗外,要么把书放到抽屉里一个人画画。小宝从小在农村长大,进城没有几年的时间。在农村,课业的负担相对较少。而城里小学三年级对学生词汇量的要求比较高,课业压力相对也较重。他除了面临环境的适应外,还要面对很大的学习压力,加之他又偏爱农村。所以无论是环境的适应、语言的转换还是学习的压力对他来说都是很大的挑战。由于发展性障碍,他很难用语言准确地表达自己的需要和想法。在困难的课程如语文课上,老师对他也没有给予任何特殊的帮助。当老师要求同学们完成作业并检查完成情况的时候,也没有特别地关注他。所以他上课总是不听指令,甚至表现出用头撞课桌的行为。
  4.自伤性行为导致的后果
  (1)语文老师允许他暂时不要做作业了。
  (2)其他同学会注意地看着他。
  从语文老师处了解到,小宝刚来班级上课时总会发出大声的尖叫。当老师批评他或是给予他指令要求他必须执行时,他会非常地生气,有时他会做出一些自伤行为。老师因为担心他的身体健康和安全,往往也就此而放弃对他的要求。而在小宝用头撞课桌的时候,因为声音较响,所以往往成为全班同学关注的焦点。坐在前排的学生,甚至把头扭过来看他。
 

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